TEORÍA
PSICOLINGÚISTICA
La
teoría psicolingüística sostiene que los lectores emplean toda su capacidad
psíquica, durante la lectura: pensar, predecir, modificar lo que pensaron,
evaluar las opiniones vertidas por el autor, corregirse, pero en ninguna de las
situaciones consideradas por los lectores se preocupan en identificar las
letras y las palabras, más bien están preocupados por entender el sentido del
texto. Goodman, 1994.
Lo
indicado es presentado como una teoría por los psicoanalistas contemporáneos
entre los que citamos a K. Goodman y E. Ferreiro.
Goodman
afirma que la lectura es un "proceso constructivo igual que un juego de
adivinanzas proceso constructivo igual que un juego de adivinanzas
psicolingüistas que involucran una interacción entre el pensamiento y el
lenguaje; estos procesos son sociales porque son utilizados por las personas
para comunicarse".
E.
Ferreiro en cambio expresa que la "lectura es un acto de reconstrucción de
una realidad lingüística a partir de los elementos provistos por la
representación".
La
lectura no es solo un acto centrado en la identificación de letras ni de
palabras sino en el significado. De allí que sea necesario el potenciar,
promover y direccionar una lectura significativa3 que conlleve al aprendizaje
de herramientas del conocimiento.
Cabría
preguntarse entonces: ¿por qué todas las situaciones de lectura que se plantean
a los estudiantes en la escuela se centra en los aspectos perceptivos
(auditivos, visuales) olvidando la naturaleza cognitiva de este proceso?
Smith,
sintetiza este hecho con un aforismo: "lo que el cerebro dice a los ojos
es mucho más importante que lo que los ojos dicen al cerebro", "la
lectura es principalmente un proceso cognitivo y la clave de la lectura fluida no
está en un tipo de gimnasia visual sino en el conocimiento”. Se establece
entonces, que la lectura vincula al lector y al texto favoreciendo la
comprensión.
Para
una explicación clara y detallada de los procesos que intervienen en la lectura
nos vamos a valer del gráfico siguiente extraído del texto de Cueto Vegas,
Psicología de la Lectura, editado en 1990.
Como
se puede observar por el gráfico expuesto (Ver Gráfico) hay una serie de
procesos psicolingüísticos que se producen en el acto de la lectura:
1.-
Procesos perceptivos.
Identificación
o reconocimiento de los signos gráficos o grafemáticos, forma global de la
palabra.
Vellutino4
afirma, con espíritu integrador, que la percepción es relativa y que viene
determinada por tres factores;
a.
El contexto en que se encuentra la palabra.
b.
Las características de la palabra.
c.
Las destrezas del lector, identificar visualmente palabras nuevas, no-palabras
o palabras poco frecuentes.
2.- Procesamiento
léxico
Reconocimiento
de palabras, recuperación del significado.
3.- Procesamiento
sintáctico
Que
resulta de la relación entre las palabras, es el reconocimiento de la palabra,
acción propia del procesamiento léxico, es un componente necesario pero no
suficiente.
4. Procesamiento
semántico
Consiste
en extraer el mensaje de la oración para integrarlo en los conocimientos del
lector.
Consta
de dos subprocesos:
a)
Extracción del significado
b)
Integración en la memoria o en los conocimientos del lector del significado
extraído.
TEORÍA
TRANSACCIONAL
Para
Rosenblat, el lector y el texto establecen una transacción, es decir, una,
interacción cuya finalidad es la de "enfatizar la idea de interfusión del
lector y el texto en una síntesis única que constituye el significado"
Dewey,
cuando hace una descripción del acto de leer indica que una persona se
convierte en lector cuando tiene una relación que establece con el texto,
durante el proceso de leer "transacción".
Un
texto según el mismo autor es meramente tinta sobre el papel hasta que el
lector evoque un significado a partir de "él", y reitera: "el
lector y el texto son mutuamente esenciales; el significado surge durante una
transacción.
TEORIA DE LAS SEIS LECTURAS
LECTURA FONÉTICA
Convierte secuencias de signos gráficos en palabras.
Reúne las habilidades de reconocer los grafemas y las silabas a que da lugar su
reunión.
Estudia los sonidos del lenguaje en su realización
concreta, la producción, naturaleza física y percepción de los sonidos en su
aspecto material, prescindiendo del significado.
Inicialmente , el mecanismo lector fonético desarma las
palabras en sus componentes primarios, en la gráfica ( o grafemas ) [p] , [ a]
,[l], [a] , [b] , [r] , [a] ,[s] ….. En seguida los une en pequeños bloques,
que los lingüistas denominaron silabas: pa // la // bras//.
DECODIFICACIÓN
PRIMARIA
Con la decodificación primaria comienza lo que se llama
“comprensión de lectura “. Y es adecuada la denominación, pues decodificar
primariamente un texto es convertir, traducir, decodificar, interpretar sus
términos sueltos en conceptos, término a término, uno por uno. Primer escalón
de la compresión lectora.
Aparte de la recuperación léxica y la contextualización,
el mecanismo lector central dispone de dos mecanismos adicionales: la sinonimia
y la radicación.
Estos operan especialmente cuando durante el acto lector
se encuentra vocablos o términos desconocidos.
La sinonimia:
busca posibles significados alternativos a un vocablo.
La radicación:
descompone los términos desconocidos en sus raíces.
LA DECODIFICACIÓN
SECUNDARIA
El lenguaje expresa pensamientos o proposiciones. Por
consiguiente, la lectura interpreta pensamientos o, mejor, proposiciones, los
cuales vienen contenidos en las frases. En esta medida, las frases, que los
contienen, son las verdaderas unidades mínimas del lenguaje comunicativo.
Una proposición siempre afirma o niega algo de un sujeto,
tiene la forma sujeto (S), copula (ES) y predicado (P) . Los pensamientos o proposiciones se
expresan a través de oraciones y frases.
DECODIFICACIÓN TERCIARIA
Extrae las macro proposiciones constituye la operación
inicial de decodificación terciaria y descubrir las relaciones ( lógicas ,
temporales , espaciales , etc. ) mediante las cuales se reúne las ideas
principales en un todo.
Los textos no se organizan siguiendo un orden estricto,
lineal, en donde las primeras proposiciones serían las más importantes y así
sucesivamente. En modo alguno. El orden debe ser descubierto por parte del
lector.
LECTURA CATEGORIAL
La idea o proposición tesis constituye la esencia, el
núcleo del ensayo. Un tipo adicional de proposiciones delimita algunos
términos y conceptos (las definiciones)
Cuadros – esquemas – tesis – importancia etc.
META SEMÁNTICA:
Contraponer las ideas de otros textos y las ideas
contenidas en el texto leído. Mostrar sus diferencias, sus complementariedades,
sus inconsistencias. Confrontar la obra leída con otras obras o con otros
sistemas de pensamiento
LA
IMPORTANCIA DE LA TEORÍA DE LAS SEIS LECTURAS Y SU AUTOR
La importancia del trabajo de Miguel de Zubiría,
"Teoría de las seis lecturas", es principalmente la búsqueda en los
estudiantes el desarrollo de habilidades codificadoras y decodificadoras de
textos, desde los más elementales a los más complejos, partiendo de que el
recorrido de un estudiante por el bachillerato y la universidad se basa en leer
y escribir ensayos; en los ensayos se condensan la sabiduría y el conocimiento
acumulados por la especie humana.
Posteriormente, este texto involucra la comprensión,
interpretación e inferencia, esto implica un proceso muy complicado de las
estructuras lingüísticas, por eso, mediante este texto nos da a conocer que la
lectura es el medio principal para estudiar y formar intelectuales.
Finalmente, para los topógrafos como conclusión cabe
destacar que este trabajo es quizás el más grande intento didáctico y
metodológico de sistematización de técnicas y herramientas para mejorar los
procesos de lectura.
- Lectura Fonética: Transforma signos gráficos en signos fonéticos mediante el mecanismo de identificar signos gráficos.
- Decodificación Primaria: Consiste en traducir, interpretar y convertir las palabras en conceptos.
- Decodificación Secundaria: Su función es extraer los pensamientos (proposiciones) interpretarlos por medio del análisis.
- Decodificación
terciaria: Su propósito es encontrar las macro proposiciones, descubrir
las relaciones lógicas, temporales, espaciales en referencia a la idea
mayor o tesis.
- Lectura
Categorial: Es la manera de descomponer un texto en sus tesis, propociones
e identificar la estructura.
- Lectura Meta semántica: Su finalidad es contrastar, ir más allá de las circunstancias socioculturales en que está expresado el texto y someterlo a la crítica.
BIOGRAFÍA
DE MIGUEL DE ZUBIRIA
Psicólogo egresado de la Pontificia Universidad Javeriana.
Doctorado en Investigación Educativa. Universidad de Sevilla – España (En curso).
Dedicado a la investigación científica cuyo propósito ha sido contribuir al crecimiento y fortalecimiento de la educación en Colombia. Creador de Pedagogía Conceptual, teoría pedagógica que en la actualidad se ubica entre las reconocidas como una de las más vanguardistas.
Centra su producción pedagógica desde la docencia
universitaria en las Facultades de Psicología de la Universidad Nacional de
Colombia y la Universidad INCCA; actualmente desde la Dirección Científica de
la Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual Alberto Merani, la
Presidencia de la Academia Colombiana de Pedagogía, la Dirección Científica del
Instituto de Neurociencias Aplicadas, la Dirección general de la Asociación de
Investigación Depresión y Suicidio
BIBLIOGRAFIA
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